Aku yang masih bisa menghirup udara bersih di sekitar rumahku walaupun ada di daerah perkotaan di sebuah kota yang terkenal akan pendidikannya ini telah melewati banyak hal tentang kehidupan. Salah satu sisi kehidupan yang masih lekat menyertaiku sampai sekarang adalah dunia pendidikan. Hidupku sekarang ini memang sudah total aku dedikasikan untuk pendidikan karena betapa besar arti pendidikan ini buat hidupku sekarang sampai pada kehidupan setelah nyawa lepas dari ragaku.
Aku belajar, aku diajar dan sampai aku mengajar, merupakan rentetan peristiwa yang tidak pernah lepas dari hidupku sampai saat ini. Aku ingin berbicara tentang belajar, diajar dan mengajar. Aku ingin berbagi dengan semua sejawatku. Aku ingin kisahku bisa dijadikan bahan renungan. Aku ingin menceritakan apa yang ada dalam pikiranku dengan bahasa dan gaya … aku …
Aku belajar, mulai kapan aku belajar? Sejak dilahirkan aku sudah mulai belajar. Belajar menangis, mungkin karena ketakutan telah keluar dari rahim seorang ibu yang damai dan masuk kedalam dunia yang penuh dengan fatamorgana. Belajar membuka mata, mungkin karena selama didalam rahim tidak pernah melihat yang namanya dunia selain dunia rahim, de el el … tentang banyak hal yang belum pernah aku lihat selama didalam rahim.
Semua hal diatas telah terjadi dengan sendirinya. Saat pertama kali menangis, ternyata ibuku tidak menyuruh untuk melakukannya. Begitu pula dengan hal-hal lainnya. Memang pada akhirnya aku mendapatkan bimbingan dari ibuku untuk melakukan hal-hal yang belum pernah aku lakukan atau sudah pernah tapi cara melakukannya tidak benar. Ibuku selalu menuntun dan memberi tahu cara untuk melakukan itu semua, dan aku dibiarkan untuk berkembang sendiri dan berlatih. Ibuku bukanlah seorang guru, tetapi bisa mendorong dan menuntun hingga aku bisa melakukan apa yang belum pernah aku lakukan sebelumnya.
Apa arti semua ini? Apakah pada saat itu aku sudah bisa mengerti apa yang diucapkan oleh ibuku? Ibuku memang berbicara kepadaku tapi juga langsung memberikan contoh nyata. ”Begini lho Gus cara berpegangan itu, begini lho cara berjalan itu, dan seterusnya … dan seterusnya”. Ternyata ibuku adalah seorang guru bagiku, yang telah berbicara dan langsung memberikan contoh nyata dalam melakukan sesuatu … dan ternyata aku bisa melakukannya.

KATAKAN SAJA JANGAN KAU RAGU
BAHWA KAU CINTA AKU
KATAKAN SAJA JANGAN KAU MALU
BAHWA KAU SAYANG AKU

REFF 1 : BILA KAU MEMANG CINTA
BILA KAU MEMANG SAYANG
UNGKAPKAN RASA CINTAMU
DAN SAYANGMU

HEMPASKANLAH …. PERASAAN ITU

REFF 2 : BIARKANLAH …. GELORAMU
MEMBIUSKU …. MEMABUKKANKU
KARNA AKU JUGA CINTA KAMU

#REFF 1

LEPASKANLAH … PERASAAN ITU

#REFF 2

Masih banyak dosen yang melakukan proses belajar mengajar dengan “hanya” memikirkan bagaimana mahasiswanya bisa mengerti apa yang telah ditulis di papan tulis atau slide yang merupakan hasil rangkuman dari “sebuah” buku kemudian diterangkan. Isi pengetahuannya juga “hanya” diambil dari “sebuah” buku. Mahasiswa hanyalah menerima kucuran pengetahuan yang diberikan oleh dosennya, begitulah gambaran proses belajar mengajar “jadul”.
Fenomena proses belajar mengajar seperti diatas tidak memberdayakan mahasiswa. Mahasiswa hanyalah sebagai obyek bukan subyek. Seharusnya mahasiswa menjadi subyek yang dapat menentukan sendiri keberhasilannya dalam belajar, istilahnya adalah student centered. Bukankah yang belajar adalah mahasiswanya? bukan dosennya!. Dosen adalah seorang fasilitator yang tugasnya adalah mengarahkan, memudahkan, atau membantu mahasiswa dalam belajar.
Untuk mengatasi hal tersebut maka dalam dunia pembelajaran diperkenalkan istilah PAKEM. Dalam proses pembelajaran ini mahasiswa diajak untuk berperan aktif dan kreatif. Sedangkan fasilitator harus membuat proses pembelajaran yang seefektif mungkin dan menyenangkan bagi mahasiswanya.
Penjelasan mengenai konsep PAKEM adalah sebagai berikut :
Aktif, belajar memang seharusnya adalah sebuah proses belajar aktif dari seorang mahasiswa. Mahasiswa bertanya kepada dosen tentang sesuatu hal yang belum dipahaminya merupakan suatu proses berpikir aktif dari otaknya. Mahasiswa bertanya pada dirinya sendiri (mengapa begini-mengapa begitu) yang akhirnya dapat memacu untuk mencari jawabannya sendiri. Mahasiswa mengemukakan gagasannya merupakan proses berpikir aktif mulai dari pertanyaan yang ada diotaknya sampai dengan hasil analisisnya. Inilah yang dikatakan proses belajar aktif dari mahasiswa. Seorang fasilitator harus dapat memfasilitasi kalau seandainya ada mahasiswa yang berperan secara aktif dalam proses pembelajaran.
Kreatif, dari pembelajaran yang melibatkan mahasiswanya secara aktif dapat memacu terbentuknya suatu komunitas yang kreatif karena sudah terbiasa dengan pencarian sebuah makna yang digagas oleh mahasiswa sendiri dengan panduan seorang fasilitator. Sedangkan untuk fasilitator juga dituntut harus kreatif dalam membuat sebuah proses belajar mengajar yang dapat diikuti oleh semua tingkatan kemampuan yang dimiliki oleh mahasiswanya.
Efektif, fasilitator harus terbiasa memberitahukan tujuan dari sebuah proses belajar mengajar yang akan dilaksanakan, sekaligus maknanya bagi mahasiswa yang akan mengikuti proses belajar mengajar tersebut. Kalau sudah terbiasa membicarakan tentang tujuan pembelajaran maka sekali waktu mahasiswa diminta untuk mencari sendiri makna dari diadakannya pembelajaran tersebut. Kalau, sekali lagi kalau, hal itu terbiasa dilakukan oleh fasilitator, biasanya mahasiswa akan mengerti dengan sendirinya makna dari sebuah proses pembelajaran yang akan dilangsungkan hanya dari mengetahui tujuan pembelajarannya saja. Apabila tujuan pembelajaran dilontarkan dan mahasiswa dapat mencari sendiri makna pembelajarannya maka mahasiswa akan termotivasi untuk mencapai tujuan dari sebuah pembelajaran tanpa harus dikomando terlebih dahulu.
Menyenangkan, fasilitator harus dapat menciptakan kondisi pembelajaran sedemikian rupa sehingga mahasiswa merasa tidak ada yang tertekan, malah sebaliknya akan menginginkan terjadinya proses belajar mengajar secara aktif. Fasilitator dapat menciptakan suasana belajar seperti itu dengan bantuan aktif mahasiswa. Apabila kondisi menyenangkan terjadi, diharapkan konsentrasi mahasiswa hanya terpusat pada proses belajar mengajar saja atau hal-hal yang berhubungan dengan pembelajaran saja. Diharapkan dari pembelajaran yang menyenangkan ini dapat meningkatkan pemaknaan belajar seorang mahasiswa.
Secara singkat dapat dikatakan bahwa dalam proses belajar mengajar hendaknya seorang fasilitator melibatkan mahasiswanya secara aktif dalam berbagai kegiatan yang mengembangkan pemahaman dan kemampuan yang sudah ada dalam otaknya melalui penekanan bahwa belajar yang baik dan benar adalah dengan cara berbuat sesuatu untuk menghasilkan sesuatu.
Terakhir yang perlu diingat kembali oleh all of us adalah sudahkah kita berbuat sesuatu untuk menghasilkan sesuatu? Jangan bertanya pada rumput yang bergoyang!

Untuk para (calon) penulis pemula (seperti saya), tidak usah bingung dengan segala macam teori atau kaidah yang bisa membatasi kita dalam menulis. Ada dua tahapan yang harus kita lalui. Pertama, menuliskannya terlebih dahulu dengan hati. Setelah itu baru tahap kedua, membaca dan membacanya lagi dengan menggunakan pikiran. Segala macam teori tentang menulis yang kita baca di buku-buku panduan bisa kita terapkan pada tahapan kedua ini.
Ya, menulis dengan hati adalah membiasakan diri kita seperti menulis buku harian. Tumpahkan semua yang ada di hati kita. Jangan batasi gelombang kata-kata yang akan tumpah dari pikiran kita, biarkan saja kata-kata itu tumpah ruah menyelimuti ruang kertas / komputer kita. Biarkan itu memenuhi baris demi baris di lembaran / layar kerja kita. Jangan pernah ada rasa takut. Kita hanya perlu mengaturnya saja. Misalnya, apa yang akan kita tulis? tentang sahabat? maka tuliskanlah.
Supaya tidak menghabiskan waktu, energi, dan pikiran, tentu harus tahu apa yang hendak dituliskan. Ini terkait bahwa memperoleh ide itu tidaklah gampang, tapi juga tidak terlalu sulit. Tapi jangan kuatir, ada cara mudah untuk menemukan sebuah ide, yaitu dengan melakukan riset. Riset bisa dilakukan dengan terjun ke lapangan (field research) untuk melakukan observasi atau di rumah saja (desk research) yaitu dengan membaca buku dan menjelajahi internet. Ini adalah cara ampuh menemukan ide.
Sekedar contoh, suatu hari, saya sedang menunggu di stasiun, wah ramai sekali. Tiba-tiba ada anak yang menawarkan untuk menyemirkan sepatu saya yang sudah lusuh. Lalu saya menemukan ide, saya meminta anak itu segera menyemir sepatu saya. Kemudian dengan model / metode jurnalistik yaitu prinsip menulis sebuah berita, 5W + 1H; when, where, why, what, who, dan how, saya mengajak anak itu mengobrol ngalor-ngidul. Hasilnya bukan main-main, bukankah yang saya lakukan ini merupakan bagian dari riset lapangan? Betapa mudahnya! Dari hal tersebut saja kita sudah dapat hasil observasi dan wawancara yang kemudian bisa disusun menjadi sebuah berita.
Mau menulis lagi tapi masih dengan suasana stasiun? Mudah saja! Amati saja tentang stasiun dan keretanya dan gunakan prinsip 5W + 1H, pasti banyak yang akan bisa tuliskan. Sekali lagi saya katakan bahwa menulis itu sangat mudah bukan?

KIE (komunikasi, informasi dan edukasi) seperti apakah yang bisa anda lakukan?

Apabila anda adalah mahasiswa Akademi Farmasi Putra Indonesia Malang, sebutkan Nama & NIM anda. Ada bonus yang menarik buat anda!!

Lebih penting lagi adalah mengubah mindset dan konstruksi mental pada diri masing – masing “calon penulis”. Mindset harus disetel bahwa “menulis itu mudah”, “mengapa orang lain bisa menulis sedangkan saya tidak?”. Katakanlah dan tanamkanlah dalam diri anda bahwa “saya pasti bisa melakukannya!”. Sedangkan untuk konstruksi mental, anda harus memiliki tekad serta keinginan atau kemauan yang besar untuk belajar teknik – teknik menulis dan yang tidak kalah pentingnya adalah meluangkan waktu untuk menulis walaupun hanya sebentar!.

Tidak ada seorangpun yang akan menyangkal bahwa guru adalah sosok yang sangat dekat dengan ilmu pengetahuan. Guru minimal menguasai ilmu yang diajarkan kepada murid – muridnya. Seorang guru sudah biasa berceloteh dan bercerita banyak tentang ilmu yang dikuasainya di depan murid – muridnya. Alangkah ceria dan semaraknya dunia pendidikan bila masing – masing guru dapat menulis sebuah buku agar dapat digunakan sebagai salah satu wacana bagi muridnya. Selama ini mungkin banyak sekali terbersit dalam benak seorang guru “ah, dari pada membuat buku sendiri lebih baik anak – anak membaca dari buku yang sudah ada saja … gitu aja kok repot”. Apakah pikiran seperti itu yang selama ini bergelayut di otak dan hati kita? Alangkah menyedihkan bangsa ini kalau itu memang benar – benar terjadi. Mungkin yang lebih parah akan terjadi adalah bangsa ini suatu saat akan terpuruk karena hanya menjadi bangsa pemangsa ilmu, bukan penghasil ilmu.

Kita mestinya “iri” dengan penulis yang telah sukses menjajakan bukunya. Banyak sekali penulis yang sudah menerbitkan lebih dari satu buku, sedangkan kita?. Yang lebih penting lagi adalah kita mestinya juga “malu” terhadap para penulis itu. Ternyata banyak sekali penulis yang menulis buku padahal mempunyai latar pendidikan berbeda dari topik yang ada pada buku yang dihasilkannya. Apabila waktu yang menjadi persoalan dalam menulis buku maka kita sekali lagi harus “malu, Malu dan MALU” karena banyak sekali penulis yang ternyata juga seorang pengusaha dimana dalam kesehariannya sangat mobile dalam menjalankan pekerjaannya, akan tetapi mereka masih sempat membuat tulisan dan hasilnya? Wow … buwaguuzz, sedangkan kita? Apa yang sudah kita tulis? …apa … apa?

Setelah sedikit uraian diatas, apakah sudah mulai tersulut emosi anda? Baguslah kalau begitu, berarti anda sudah mulai sedikit membuka diri untuk segera menjadi calon penulis. Carilah segera ide – ide yang minimal berasal dari ilmu pengetahuan yang telah anda kuasai dan segeralah untuk menuliskannya menjadi sebuah buku, jangan lupa!.